簡介：I碩士專業(yè)學位論文論文題目“問題導學合作探究反饋指導”模式在高中化學教學中的實踐研究生姓名計瑋煒指導教師姓名沈理明教授專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學（化學）論文提交日期2012年11月“問題導學合作探究反饋指導”模式在高中化學教學中的實踐中文摘要I“問題導學合作探究反饋指導”模式在高中化學教學中的實踐中文摘要新一輪的課程改革的理念就是要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導轉(zhuǎn)變學生的學習方式，構建以學生主動參與為主、師生雙向互動的教學模式。構建新的化學教學模式，是為了更好地適應知識經(jīng)濟時代和課程改革對化學教學提出的新要求，也是中學化學教學改革的內(nèi)在要求。本文在綜合國內(nèi)外有關教學模式研究的基礎上，結合目前高中化學教學的現(xiàn)狀，闡述了在高中化學教學中構建適應新課程改革的課堂教學模式，促進學生學習方式的變革的緊迫性；通過調(diào)查研究法、文獻研究方法，較系統(tǒng)地闡述了“問題導學合作探究反饋指導”教學模式的指導思想以及各階段的教學任務；結合蘇教版高一化學的教學實踐及思考，探討適用于高中化學教學的“問題導學合作探究反饋指導”的三階段教學模式，通過定性與定量研究相結合的方法檢驗其教學效果。實踐表明在化學課堂教學中實施三階段教學模式，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，變革學生學習化學的方式，提高學生的問題意識、合作與交流的能力以及學生主動學習的能力，同時還改變著教師的教學觀念和教學行為，優(yōu)化課堂教學的結構，讓課堂教學充滿生機和活力，全面提升了課堂教學的有效性。關鍵詞關鍵詞高中化學問題導學合作探究反饋指導教學模式實踐作者者計瑋煒指導教師指導教師沈理明（教授）

簡介：蘇州大學碩士學位論文五年一貫制高職數(shù)學中“學案導學”教學模式的探索研究姓名陶菊良申請學位級別碩士專業(yè)教育碩士指導教師殷堰工201210FIVEYEARHIGHERVOCATIONALMATHEMATICS”GUIDINGSTUDENTSWITHLEARNING’’TEACHINGRESEARCHABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATION，THETEACHINGMODELOFVOCATIONALSCHOOLSINOURCOUNTRYHASOBTAINEDTHEENORMOUSDEVELOPMENTINTHECOURSEOFVOCATIONALMATHEMATICSTEACHING，HOWEVER，THETRADITIONALTEACHINGMETHODHASDOMINATEDTHETEACHINGPROCESSITUSESTHEPATTERNOFMATHEMATICALTEACHINGINSECONDARYSCHOOLFORUNIVERSALREFERENCE，WHICHFOCUSESONHOWTOTEACH，WHICHCANNOTEMBODYSTUDENTCENTEREDANDHUMANISTICTEACHINGCONCEPT，WHICHIGNORESTHESTUDENTS’DOMINANTPOSITIONANDIGNOREMANYNEEDSANDPOTENTIALSOFTHESTUDENTSWHOAREINDEPENDENTANDACTASINDIVIDUALS，WHICHNEGLECTTHEVARIOUSFORMSOFTHEINTERACTIONBETWEENTHESTUDENTSANDTEACHERS，ESPECIALLYNEGLECTTHENEEDSOFCULTIVATINGSTUDENTS’AUTONOMOUSLEARNINGABILITYANDSTIMULATINGTHESTUDENTS’POTENTIAL，WHICHLEADSTOBAFFLINGTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’CREATIVITYASARESULT，THESTUDENTSWOULDLACKSTUDYINGINITIATIVEANDHASALOWEFFICIENCYNOWADAYS，ONEOFTHEMOSTFUNDAMENTALQUALITIESISHOWTOLEARN，WHICHMAKESINCREASINGDEMANDSONTEACHERSTEACHERSSHOULDTEACHSTUDENTSKNOWLEDGE，MOSTIMPORTANTTASKISTOTEACHTHEMTHEMETHODSOFLEARNINGANDTOTRAINTHESTUDENTS，ABILITVOFTHELEARNINGINDEPENDENCETHEPROJECTINSTRUCTIONAPPROACHISANEFFECTIVEWAYTOLEADTHESTUDENTSTOLEARNINGACTIVELY，PROVIDINGANEFFECTIVEATMOSPHEREOFCOMMUNICATIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSTHESEYEARSTHEPROJECTINSTRUCTIONAPPROACHISVERYPOPULARINMIDDLESCHOOLS，LEADINGSUCHASITUATIONINTHEELEMENTARYEDUCATIONTHEESSENCEOFNATIONALEDUCATIONLIESINJIANGSUANDTHEQUINTESSENCEANDSOULOFJIANGSUEDUCATIONLIESINNANTONGRUDONGCOUNTYINNANTONGHASCARRIEDOUTTHETEACHINGMODEOFPROJECTINSTRUCTIONFORMANYYEARSANDACCUMULATEDABUNDANTEXPERIENCETHEAUTHORTAKESTHETEACHINGMODEINTHEMIDDLESCHOOLMATHEMATICSTEACHINGASAREFERENCE，ANDTRIESANATTEMPTINTHEFIVEYEARSYSTEMINHIGHER

簡介：I摘要1998年，為適應當時安徽省經(jīng)濟高速發(fā)展對高級管理人才的需要，安徽省政府采用優(yōu)勢互補、合作創(chuàng)新的機制創(chuàng)辦了安徽工商管理學院。15年來學院MBA教育為安徽經(jīng)濟快速發(fā)展培養(yǎng)了一大批合格的商業(yè)管理人才。然而，世界經(jīng)濟在迅速轉(zhuǎn)型，學術界和企業(yè)界對MBA教育的質(zhì)疑甚囂塵上等等，學院MBA會計學教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。改革是適應形勢變化，促進學院進一步發(fā)展的必經(jīng)之路。為此，本文首先對學院進行大量的調(diào)研和資料分析，并且結合SWOT理論初步分析了該學院MBA會計學教育的現(xiàn)狀，其次針對學院可能存在的問題課題組精心設計了調(diào)查問卷，包括分別面向?qū)W生和面向教師的問卷。同時課題組與該學院MBA會計學教師進行了詳盡的訪談，通過對問卷數(shù)據(jù)進行數(shù)學統(tǒng)計，利用因子分析法對該學院MBA會計學認真研究，分析得出了制約該學院MBA會計學教學效果的因素。最后，課題組結合戰(zhàn)略聯(lián)盟理論和該學院MBA會計學教學實際情況，針對學院存在的問題，分別從制度建設、教學方法、教學內(nèi)容、考核方式和教學氣氛五個方面提出了改革建議。全文分為五個部分，主要內(nèi)容可以概括為第一部分緒論。主要講述本文的研究背景、研究意義和目的、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路和方法以及可能存在的創(chuàng)新與不足。第二部分相關理論基礎。主要包括戰(zhàn)略聯(lián)盟理論和SWOT理論。第三部分安徽工商管理學院MBA會計學教學改革背景分析。在此部分，主要敘述了安徽工商管理學院MBA會計學教學現(xiàn)狀，結合SWOT理論分析其具有的優(yōu)勢、劣勢以及面臨的機遇和威脅。第四部分安徽工商管理學院MBA會計學教學的調(diào)查和分析。該部分對調(diào)查問卷結果進行了分析，還使用因子分析法對問卷數(shù)據(jù)進行了實證研究，最終得出當前安徽工商管理學院MBA會計學教學中需要改進的地方和5個影響MBA會計學教學滿意度的因子。第五部分對安徽工商管理學院MBA會計學教學改革的建議。關鍵詞關鍵詞MBA會計學，戰(zhàn)略聯(lián)盟，SWOT，因子分析，教學改革

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目基于“活動單導學”的高中物理課堂教學模式研究基于“活動單導學”的高中物理課堂教學模式研究研究生姓名李祥指導教師姓名袁海泉專業(yè)名稱學科教學研究方向物理學科教學論文提交日期20131010蘇州大學學位論文獨創(chuàng)性聲明蘇州大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學或其他教育機構的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個體和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。論文作者簽名日期

簡介：中圖分類號中圖分類號單位代碼單位代碼10231學號號42100903學案導學教學模式在高中地理學案導學教學模式在高中地理教學中的實踐應用教學中的實踐應用學科專業(yè)學科教學（地理）研究方向?qū)W科教學（地理）作者姓名王文佳指導教師何葵教授哈爾濱師范大學二〇一二年十二月目錄I目錄摘要ⅠABSTRACTⅡ第1章引言1第2章學案導學教學模式概述321學案導學教學模式的概念及特征3211學案導學教學模式的概念3212學案導學教學模式的特征322學案導學教學模式形成的理論基礎4221建構主義學習理論4222最近發(fā)展區(qū)理論5223主體性教育5224發(fā)現(xiàn)學習523學案導學教學模式國內(nèi)外研究現(xiàn)狀6231學案導學教學模式國外研究現(xiàn)狀6232學案導學教學模式國內(nèi)研究現(xiàn)狀6第3章學案導學教學模式中的學案編寫831學案的概述832學案的特點833學案編制遵循的原則9331科學性原則9332人文性原則9333時間性原則9334方法化原則9335梯度性原則（多元性原則）9336探究性原則934學案編寫設計實例10341學習目標10342重點難點10

簡介：分類號學校代碼10542密級學號200913310169初中地理以圖導學教學模式研究ASTUDYONMODELOFUSINGMAPSTOGUIDEGEOGRAPHYCLASSROOMTEACHINGINJUNIORHIGHSCHOOL指導教師姓名、職稱塹塹整撞2學科專業(yè)鱟盈塾堂些墨研究方向墊堡塑直湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一二年五月一奪一一年血月中文摘要傳統(tǒng)的地理教學模式只注重向?qū)W生傳授知識，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代地理教育的發(fā)展要求很不適應。傳統(tǒng)的地理教學模式也沒有緊密聯(lián)系初中地理教學內(nèi)容的特點和初中學生的心理特點，無法實現(xiàn)教學效率的最大化。為此，地理教學模式的改革創(chuàng)新勢在必，一仃。我們在國內(nèi)外研究的基礎上，結合初中地理教學內(nèi)容的特點和初中學生的心理特點開展教學實驗研究，構建了初中地理以圖導學教學模式。該模式充分強調(diào)了地圖的作用，要求地理課堂真正把地圖作為教學工具而使用它引導地理教學。該文運用教學實驗、問卷調(diào)查和觀察法等研究方法對初中地理以圖導學教學模式進行了比較全面系統(tǒng)的研究。論文共分三大部分第一部分對教學模式的內(nèi)涵、特點、功能做了理論上的闡述，同時對國內(nèi)外主要的教學模式進行了簡單介紹；第二部分全面闡述了初中地理以圖導學教學模式的提出背景、理論依據(jù)、基本特點和操作程序；第三部分對應用初中地理以圖導學教學模式開展教學實驗的效果進行了統(tǒng)計分析，并得出了結論，即初中地理以圖導學教學模式能有效激發(fā)學生的地理學習興趣，培養(yǎng)學生的地理學習能力，提高學生的地理學習成績和初中地理課堂教學效率。關鍵詞教學模式以圖導學初中地理教學

簡介：分類號密級學校代碼10165學號2011118J逢享師耗大擎教育碩士專業(yè)學位論文潮氍乳遼‘J學案導學教學方法在高中體育特長生英語教學中的有效運用THEEFFECTIVEAPPLICATIONOFLEARNINGPLANGUIDEDTEACHINGMODETOTHETEACHINGOFHIGHSCHOOLSTUDENTSSPECIALIZINGINSPORTS作者姓名遲寒專業(yè)方向?qū)W科教學英語導師姓名冷慧教授2013年5月學位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學位論文是本人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特別加以標注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學位論文作者簽名邊塞學位論文版權的使用授權書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權保留并向國家有關部門或機構送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權書。學位論文作者簽名遠塞指導教師簽名蛾簽名13期加F弓年J月≥J日

簡介：分類號G633學校單位代碼10446碩士學位論文論文題目論文題目高中生物學新課程情感態(tài)度與價值觀評價的研究研究生姓名楊群群學科、專業(yè)課程與教學論研究方向生物學課程與教學論導師姓名、職稱張祥沛教授郭永峰副教授論文完成時間2012年4月曲阜師范大學2012屆碩士研究生畢業(yè)論文I摘要近年來，越來越多的教師和教育研究者開始重視學生的情感態(tài)度與價值觀發(fā)展。普通高中生物課程標準將情感態(tài)度和價值觀視為三維教學目標中的一個重要維度，對情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)目標進行了明確闡述，并提出了相應的教學和評價建議。雖然情感態(tài)度與價值觀已成為高中生物學教學研究的重點與難點，但其尚未形成科學、可操作的評價體系，而高中生物學教師對情感態(tài)度與價值觀也只有籠統(tǒng)、模糊的認識，評價更是毫無依據(jù)。因此，建構一個可操作的情感態(tài)度與價值觀評價的指標體系，并體現(xiàn)出其指導意義和針對性，對當前高中生物學教學具有重要的現(xiàn)實意義。本文在文獻研究的基礎上，對高中生物學教師在情感態(tài)度與價值觀評價方面的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度與價值觀評價指標體系研究的缺失是制約評價落實的重要因素。鑒于此，筆者基于課程標準制定出高中生物學情感態(tài)度與價值觀評價的指標體系，并對其有效性進行了實踐驗證，為高中生物學教師有效地評價學生的情感態(tài)度與價值觀提供了可操作的評價方法。期望此研究能對高中生物學情感態(tài)度與價值觀評價的落實起到一定的促進作用。本文在研究上運用了文獻法、調(diào)查法、實驗法等多種方法。論文主體共分七個部分第一部分是研究背景及現(xiàn)狀。簡要介紹了本文的選題背景和研究現(xiàn)狀。第二部分是概述。介紹了情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵及其在新課程中的地位和評價的意義、情感態(tài)度與價值觀評價的理論基礎以及評價的方法。第三部分是對高中生物學新課程情感態(tài)度與價值觀評價的現(xiàn)狀調(diào)查。從教師層面分析高中生物學情感態(tài)度與價值觀評價的現(xiàn)狀，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，進而闡明建構高中生物學情感態(tài)度與價值觀評價指標體系的必要性。第四部分是高中生物學情感態(tài)度與價值觀評價指標體系的建構。以高中生物學情感態(tài)度與價值觀目標體系的確立及目標層次的劃分為基礎建構了評價指標體系，并提供了相應的教學案例。第五部分是情感態(tài)度與價值觀評價指標體系有效性的實驗研究。把本文提到的評價指標體系應用于實踐中，驗證了其在高中生物學教學實踐中的有效性和可行性。第六部分是結論。對本文的研究結論進行一個總結。第七部分是問題與建議。對高中生物學新課程情感態(tài)度與價值觀評價這一課題研究過程中存在的問題進行分析，并提出了相應的建議。關鍵詞關鍵詞情感態(tài)度與價值觀；評價；指標體系；高中生物學

簡介：學校代碼10184分類號G4教育碩士學位論文學案導學模式在高中物理教學中的實踐探索EXPLETHECASESTUDYONTEACHINGMODEINHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGPRACTICE王姝玉學科教學（物理）延邊大學分類號G4密級UDC530學號2011050090延邊大學教育碩士學位論文學案導學模式在高中物理教學中的實踐探索研究生姓名研究生姓名王姝玉培養(yǎng)單位延邊大學理學院指導教師姓名、職稱指導教師姓名、職稱林景波副教授學科專業(yè)學科教學物理研究方向物理教育論文提交日期論文提交日期2013年5月24日

簡介：普通高中音樂課程標準（實驗）于2005年開始實施。新標準倡導新理念以審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好、面向全體學生，注重個性發(fā)展、重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識弘揚民族音樂，理解多元文化。本文以河北省張家口市第十中學為例，對高中音樂課體現(xiàn)普通高中音樂課程標準理念進行了實踐研究。張家口市河北省張家口市第十中學積極倡導課標新理念，在優(yōu)化音樂教學、豐富音樂實踐活動等方面倡導以學生為主體進行教學、以培養(yǎng)興趣來喚起學生對音樂課學習的熱愛、以審美教育為核心、以提高學生綜合素質(zhì)為目標。表達音樂教師帶給學生的不僅僅是音樂知識，更重要的是幫助學生建立起音樂與人生的密切關系，進而為終身學習音樂，享受音樂奠定基礎。本文將貫穿標準的音樂教育理念，對高中音樂教學進行分析，充分利用第十中學的音樂課程內(nèi)容資源，探討在高中音樂鑒賞課教學及音樂課外實踐活動中如何因地制宜的實施標準，才能既充分符合新課程理念又符合教學實際。本文將通過對教學理念的深刻分析、對學校環(huán)境、教師能力，學生學習現(xiàn)狀的考察、通過問卷法、訪談法、分析法、統(tǒng)計法的調(diào)查等進行研究并分析其特點及教學策略。針對標準理念的內(nèi)容，結合張家口市第十中學音樂教學現(xiàn)狀及客觀實際問題，試圖從挖掘課程資源、確定新的培養(yǎng)目標，設定新的教學目標、調(diào)整教學內(nèi)容、改變教學方式等方面進行教學實踐的探索研究，為進一步推行新課標實施提供一些參考也希望通過研究，對高中音樂教學改革有一定的參考價值。

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學生簽名騙陵日擱2D7弓年鄉(xiāng)月27日關于論文使用授權的說明本人完全了解寧夏大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。同意寧夏大學可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學位論文在解密后應遵守此協(xié)議學生簽名占晚霞導師簽名磁分帆刎鄉(xiāng)年鄉(xiāng)月27日時間2．O廖年．1肥ETABSTRACT“OPTIMIZINGTHETEACHINGANDLEARNINGSTYLES，IMPROVINGLEARNERS’LEARNINGABILITY’ISONEOFTHEBASICCONCEPTSOFTHENEWCURRICULUMREFORM．EFFECTIVETEACHINGTHATADVOCATESINNOVATIVE，PROBLEMSOLVING，F(xiàn)LEXIBLEANDPERSONALIZEDAPPROACHESTOMEETTHEDIVERSENEEDSOFSTUDENTSINTHE21STCENTURY．HOWEVER,THETRACTIONALLECTURESTYLETEACHINGISSTILLPREVALENTINPOSTGRADUATECOURSESNOWADAYS．ANDSTUDENTS’LEARNINGENTHUSIASMANDINITIATIVESTUDYCONSCIOUSNESSHASNOTBEENMOBILIZEDCOMPLETELYWHICHLEADSTOBORINGANDMONOTONOUSCLASSROOMATMOSPHERE，LESSCONCENTRATIONONEXPERTISESTUDYANDINEFFICIENTLEARNING．OBVIOUSLY,THISAPPROACHISNOTINLINEWITHTHEIMPLEMENTATIONOFTHECONCEPTOFTHENEWCURRICULUMREFOM．INTHISSTUDY,THEAUTHORAIMSATEXPLORINGANDDESIGNINGANEWLEARNINGMODEBLENDEDLEARNINGMODEWHICHREFLECTSTHECONCEPTOFNEWCURRICULUMREFORMVIATHECOMBINATIONOFTHECOURSEOFTHEBASICPRINCIPLESOFTHEEDUCATIONALTECHNOLOGYFORTHEMAJOROFMASTEROFEDUCATIONSETBYNINGXIAUNIVERSITY．THEAUTHORDISCUSSESTHEFUNCTIONOFEACHPARTINDETAILANDTHENPUTTHEMODELINTOTWOROUNDSOFTEACHINGPRACTICE．BESIDES，THEAUTHORSTUDIESTHEPRACTICEEFFECTANDEXISTINGPROBLEMSEMPIRICALLYAFTERTRACKING，OBSERVING，SURVEYINGANDINTERVIEWINGTHROUGHTWOSEMESTERS．THEAUTHORFOUNDTHATTHEREVISEDMODELNOTONLYFITSFORTHEREQUIREMENTSOFTHECOURSEOFTHEBASICPRINCIPLESOFTHEEDUCATIONALTECHNOLOGYBUTALSOADVANCESTHELEARNERS’ATTITUDE，IDEA，COGNITIONANDTHEABILITYOFALLASPECTSANDACHIEVESDESIREDRESULTSOFTHECOURSE．HOWEVER,THEAUTHORALSOFOUNDSOMEPROBLEMS，SUCHAS，LEARNERS’WEAKADAPTABILITYTOTHENEWMODELFORDIFFERENCESOFPROFESSIONALBACKGROUNDS，UNSATISFACTORYLEARNINGLEVELOFTHEONLINELEARNINGRESOURCEOFFEREDBYTEACHER．KEYWORDSBLENDEDLEARNING，LEARNINGMODE，MASTEROFEDUCATION，LEARNINGEFFECTII

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目高中語文“活動單導學模式”研究研究生姓名李桂宏指導教師姓名繆葵慈副教授專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學（語文）論文提交日期2012年9月高中語文“活動單導學模式”研究中文提要I高中語文“活動單導學模式”研究中文提要我國第八次課程改革正處于深入推進階段，其核心是轉(zhuǎn)變學習方式，因此構建先進的可操作的高中語文課堂教學模式顯得尤為重要?！盎顒訂螌W模式”體現(xiàn)了新課程改革的精神，實現(xiàn)了高中語文課堂學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于凸顯高中語文課堂學生的主體地位，具有推廣價值。本文主要對高中語文“活動單導學模式”實踐操作進行了研究，著力于深入探究如何在高中語文課堂上有效實施“活動單導學模式”。第一章介紹“活動單導學模式”產(chǎn)生的背景及理論依據(jù)，闡釋了“活動單導學模式”的概念和內(nèi)涵。第二章介紹高中語文“活動單導學模式”實踐操作，其中介紹了高中語文活動單的設計，學習活動小組的建立以及高中語文“活動單導學模式”的活動模型。第三章探析“活動單導學模式”在高中語文課堂上的價值和意義，闡述了“活動單導學模式”對語文教師的要求。關鍵詞關鍵詞高中語文活動單導學模式活動模型作者者李桂宏指導教師指導教師繆葵慈

簡介：浙江師范大學12010級教育碩士論文美術特色學校數(shù)學“學案導學“的應用研究THEAPPLICATLONRESERCHONMATHS“GDEDLEARNLNGPLAN”INARTSCHOOL王徐佳導師王維凡、廖祖華浙江師范大學數(shù)理與信息工程學院20】3年5月THEAPPLICATIONRESERCHONMATHS“GUIDEDLEARN烈GPLAN”州ASCHOOLABSTRACTTHISTHESISRESEARCHESTHETEACHINGMODEOFMATHEMATICAL“GUIDEDLEAMINGPLANINHUBINHIGHSCHOOLWITHCHARACTERISTICINARTEDUCATION，THROUGHDOCUMENTS，QUESTIONNAIREINTERVIEWETCTHETHESISISDIVIDEDINTOSIXPARTSINTHEFRSTPART，THEISSUEISRAISEDTHEBACKGROUNDANDSIGNIFICANCEOFRESEARCHPROBLEMARESTATEDTHESECONDPARTFOCUSESONTHETHINKINGANDMETHODSOFTHERESEARCHTHETHIRDPARTINTRODUCESSOMERELATEDRESEARCHBOTHATHOMEANDABROADANDGIVETHEDEFINITIONASWELLASTHEORYBASISOF“GUIDEDLEARNINGPLAN”BYREFERRINGTOINFORMATIONTHEFOURTHPARTGIVESDETAILEDPRINCIPLESANDPROCEDURESOFTHEIMPLEMENTATIONOFMATH“GUIDEDLEARNINGPLAN”THEFIFTHPARTUSESSTUDENTS’QUESTIONNAIREANDINTERVIEWABOUTTEACHERSTOANALYZETHEFEATURESANDDRAWBACKSOFTHEAPPLICATIONOFMATHEMATICAL“GUIDEDLEARNINGPLAN”INTHELASTPART，ADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFMATHEMATICAL‘‘GUIDEDLEARNINGPLAN”TEACHINGMODEINHIGHSCHOOLWITHCHARACTERISTICINARTEDUCATIONAREPUTFORWARD，INCLUDINGTHEAUTHOR’SSUGGESTIONSTHERESEARCHCHOOSESWUXIHUBINHIGHSCHOOLWITHCHARACTERISTICINARTEDUCATIONASTHEEXPERIMENTALSUBJECT，THROUGHOVERALLTHEORYRESEARCHANDPRACTICEPROCESSJSOMECONCLUSIONSCANBEDRAWNASFOLLOWSFIRSTLYTHEAPPLICATIONOFMATHEMATICAL“GUIDEDLEARNINGPLANTEACHINGMODELCANAROUSESTUDENTS’LEARNINGINTERESTANDIMPROVESTUDENTSJLEARNINGABILITYHOWEVELAMINORITYOFSTUDENTSCANTCOMPLETELYADAPTIOTHEMODELDUETOTHELIMITOFSTUDYHABITSANDABILITIESSECONDLY，MATHEMATICAL“GUIDEDLEARNINGPLAN’CANPROMOTEMATHEMATICALTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENANDIINEEDSNEWERTEACHINGPHILOSOPHYOFMATHSTEACHERSINHIGHSCHOOLWITHCHARACTERISTICINARTEDUCATION丁HIRDLYBASEDONTHECHARACTERISTICSOFA11DURINGTEACHINGPROCESSTHE

簡介：教育碩士學位論文“活學導教，創(chuàng)新達標”教學模式的研究“LIVINGSCIENCETEACHINGINNOVATIVE”TEACHINGMODELRESEARCH賈旭光教育碩士延邊大學學校代碼10184分類號G4分類號G4密級UDC37學號2010040013延邊大學教育碩士學位論文“活學導教，創(chuàng)新達標”教學模式的研究研究生姓名賈旭光培養(yǎng)單位延邊大學理學院指導教師姓名、職稱張軍教授學科專業(yè)教育碩士研究方向?qū)W科教學（數(shù)學）論文提交日期2013年04月05日

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目初中英語課程資源整合與管理蘇州新區(qū)第一中學個案研究研究生姓名徐姍姍指導教師姓名聞曙明專業(yè)名稱教育管理研究方向教育管理論文提交日期2012年10月初中英語課程資源整合與管理蘇州新區(qū)第一中學個案研究中文摘要I初中英語課程資源整合與管理蘇州新區(qū)第一中學個案研究中文摘要在新一輪基礎教育課程改革中課程資源的整合與管理已引起了廣大教育工作者的關注，成為新世紀教育教學的新亮點。英語課程資源是英語課程的重要組成部分，課程資源是課程建設基礎。因此，如何積極開發(fā)和合理利用課程資源是擺在廣大一線英語教師面前的嶄新課題。近年來，我國基礎教育新課程改革在教育觀念上發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，也為課程資源的整合與管理提供了難得的機遇，它可以彌補教學大綱的不足，改變學生在教學中被動的地位，促進教師更好地創(chuàng)造性地實施新課程，提高教師的課程建設能力。然而，由于課程資源整合與管理的理念是在近來新課程改革中提出的，對于一線老師還屬于一個比較生疏的一個概念；而且目前課程資源整合還存在已有的課程資源雜亂，利用不夠充分等一系列制約課程資源合理整合管理的因素，尤其是國內(nèi)還缺少針對單科的資源整合的深入研究。本文將在借鑒、參考有關課程資源整合及課程資源的開發(fā)與利用的研究成果的基礎上，學習研究課程資源概念及分類，課程資源整合管理概念、作用、形式及初中英語課程資源整合與管理的特點。在現(xiàn)有研究的基礎上，通過對英語課程資源整合與管理現(xiàn)狀的調(diào)查，積極探索當前課改中課程資源的整合和管理的價值取向以及面臨的障礙，并發(fā)現(xiàn)在有關課程資源整合與管理方面還存在著教師資源整合意識淡薄，仍習慣以教材為主的單一來源整合方式；學生因為學習時間緊張的問題缺少對網(wǎng)絡、廣播、電視和報刊等課外資源地整合，學生根本無法觸及多渠道的材料來源；即便是已有資源特別是來自生活中的英語課程資源整合利用還不夠不充分甚至被忽視等問題。本文著重在蘇州新區(qū)一中的初中英語課堂實踐基礎上，開展初中英語課堂的資源整合與管理的理論和實踐研究，研究課堂資源整合管理的有效性策略問題，以豐富目前課程的資源內(nèi)容達到良好的教學效果。關鍵字關鍵字課程資源初中英語課堂整合與管理有效性策略個案研究作者徐姍姍指導老師指導老師聞曙明