合作教學(xué)模式下韓國職業(yè)高中漢語教師課堂語言分析.pdf

1、在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師的課堂語言不僅是課堂教學(xué)的工具，同時(shí)也是學(xué)生的目的語，對(duì)二語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。合理地運(yùn)用教師語言，不僅可以順利地開展課堂教學(xué)，而且可以有效地促進(jìn)學(xué)生漢語水平的提高。筆者在韓國某高中開展了為期一年的漢語教學(xué)工作，對(duì)當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)現(xiàn)狀頗有體會(huì)。在當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)中，韓國大力推行合作教學(xué)模式，即一中一韓兩位老師同時(shí)授課。筆者發(fā)現(xiàn)，合作教學(xué)模式雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問題，如中國籍教師課堂主導(dǎo)權(quán)缺失，課堂母語使用

2、過度等。筆者從教師課堂語言出發(fā)，對(duì)該教學(xué)模式下的漢語課堂教學(xué)進(jìn)行定量、定性的調(diào)查、分析，得出結(jié)論：在合作教學(xué)模式下，漢語課堂教學(xué)中兩位搭檔都不能為學(xué)生提供足夠的目的語輸入，這個(gè)任務(wù)主要是由中國籍教師完成的。針對(duì)于此，筆者又提出了一系列意見和建議，包括增加中國籍教師課堂參與力度，中國籍教師要提高教師素質(zhì)，錘煉教師語言等。
　　第一部分引言，主要介紹了本文的研究內(nèi)容，包括研究目的、研究方法、研究意義以及創(chuàng)新之處。
　　第二部分綜

3、述，包括教師語言的特點(diǎn)、構(gòu)成以及使用原則。
　　第三部分對(duì)韓國職業(yè)高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并總結(jié)出了韓國職業(yè)高中漢語教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問題。
　　第四部分用實(shí)證研究的方法，在對(duì)筆者所在高中的漢語教學(xué)進(jìn)行隨堂錄音的基礎(chǔ)上，分析了合作教學(xué)模式下教師語言使用的現(xiàn)狀，并總結(jié)出了教師語言在運(yùn)用中的一些問題。
　　第五部分針對(duì)韓國合作教學(xué)模式下教師課堂語言運(yùn)用中存在的問題，提出了一些列建議和意見。
　　第六部分本文的結(jié)語