基于語料庫的中國學生英語寫作中動詞+名詞搭配失誤研究.pdf

1、本篇論文對中國學生英語寫作中的動詞+名詞搭配失誤做了一項描述性研究。其目的在于探尋這些動詞+名詞搭配失誤的特點以及這些搭配中出現(xiàn)較多問題的動詞與名詞的特點，并嘗試性地探討失誤的原因。本文把中國學習者英語語料庫中(CLEC)所標注出來的1566個動詞+名詞搭配失誤做了兩次分類：首先按照描述性的組合分類法把研究中的動詞+名詞搭配失誤分成14個子類別，其后依據(jù)對這些失誤的診斷把它們分成13個子類別并對每一個子類別中的失誤數(shù)目進行統(tǒng)計而后轉(zhuǎn)換成

2、標準化數(shù)據(jù)。本文以比較為主要分析方法對描述性組合分類和診斷性分類的數(shù)據(jù)進行了分析?？紤]到學習者二語水平和寫作條件的差異，本文首先比較了相同寫作條件下不同二語水平的學習者的動詞+名詞搭配失誤，其次比較了不同寫作條件下學習者的動詞+名詞搭配失誤，最后比較分析了這些搭配失誤中出現(xiàn)較多問題的動詞與名詞。通過分析，本研究得出以下發(fā)現(xiàn)： 1)描述性和診斷性分類的分析結(jié)果都顯示中國學生英語寫作中的動詞+名詞搭配失誤沒有特定的模式。但所有類型的

3、學習者都較多地依賴母語。 2)不同二語水平的學習者的動詞+名詞搭配失誤呈現(xiàn)出不同的特點。其中高中生與英語專業(yè)學生的動詞+名詞搭配失誤所呈現(xiàn)的結(jié)果較為意外：幾乎每一子類別的英專大三大四學生的動詞+名詞搭配失誤都多于英專大一大二學生的相應的失誤，有些子類別的失誤數(shù)甚至多于高中生的相應的失誤數(shù)。非英語專業(yè)學生的動詞+名詞搭配失誤數(shù)則基本上與他們的二語水平呈負相關(guān)。 3)不同寫作條件下中國英語學習者的動詞+名詞搭配失誤呈現(xiàn)出不同

4、的特點。較之于自由作文，描述性和診斷性分類的分析結(jié)果都顯示試卷作文中大多數(shù)子類別的失誤數(shù)都相應地較多；試卷作文條件下出現(xiàn)了更多的分析失誤，不完全理解或誤解概念類型的失誤，而且學習者在此情況下對母語的依賴性更強。 4)學習者的動詞+名詞搭配失誤中出現(xiàn)較多問題的動詞與名詞都是比較常用的詞語，而且大多數(shù)被誤用或錯用的動詞與名詞都屬于前3000最常用詞。 基于以上研究，文章進一步對英語動詞+名詞搭配的學習和教學提出以下建議。教學

5、中對動詞+名詞搭配應該給予更多的重視。教師要注重中英文中有差異的動詞+名詞搭配，在教學中把英語中的動詞+名詞搭配與可能的漢語對應體進行對比，從而使學習者避開母語的干擾；同時也要重視動詞+名詞搭配中的非詞匯化的成分。要提高學習者的搭配意識。強調(diào)習語原則，即讓學習者明白某些動詞與名詞的共現(xiàn)使用是語言的自然趨勢，學習詞語時應該把它和常常與之伴隨出現(xiàn)的搭配詞一起學習。提高英語輸入的質(zhì)量并提供大量可靠的動詞+名詞搭配語料。設計教學大綱時應重視詞匯