淺談新課程背景下的農(nóng)村初中信息技術(shù)分層教學(xué)

1、淺談新課程背景下的農(nóng)村初中信息技術(shù)分層教學(xué)淺談新課程背景下的農(nóng)村初中信息技術(shù)分層教學(xué)甘肅省民樂(lè)縣第三中學(xué)吳長(zhǎng)榮戎艷霞【摘要摘要】隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度、操作水平、接受能力等各方面的差異越來(lái)越大。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是從學(xué)生的差異來(lái)考慮，是真正實(shí)施“因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】新課程信息技術(shù)分層教學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，其以人為本的理念強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)

2、體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，存在各種差異的學(xué)生接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，直接造成有人吃不飽，同時(shí)又有人吃不了的情況。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的旨在讓學(xué)生在初步了解計(jì)算機(jī)文化、掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的判斷、收集、處理、應(yīng)用和傳遞的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開(kāi)發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。然而在初中階段信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)的預(yù)定目的，

3、就必須正視學(xué)生的個(gè)體差異，從某種角度上將，就是必須讓每一個(gè)學(xué)生都能打到“魚(yú)”，盡管“魚(yú)”的個(gè)體存在差異，但畢竟都有所獲。分層教學(xué)便是新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的需要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何來(lái)實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，基本要從以下幾方面著手：一、一、熟悉分層教學(xué)的理論熟悉分層教學(xué)的理論我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出

4、的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！迸c此相關(guān)的是掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，均有明確的可操作性的目標(biāo)。它將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、同伴幫助、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分使用教學(xué)評(píng)價(jià)，保證教學(xué)始終以評(píng)定作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。較好的解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾。因此，分層教學(xué)中層次的劃分并非一勞永逸，教師要

5、根據(jù)學(xué)生的在教學(xué)中反映出的個(gè)體情況，以及個(gè)體情況的動(dòng)態(tài)變化，掌控學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)各環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)處于一個(gè)充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展。三、三、制定分層教學(xué)的目標(biāo)制定分層教學(xué)的目標(biāo)初中信息技術(shù)教學(xué)的分層教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握處理信息的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生掌握的基本技能以及能力培養(yǎng)的程度都不徑相同，所以對(duì)于不同層次的學(xué)生，必須制定不同程度的目標(biāo)。1.對(duì)于信息技術(shù)能力超前的學(xué)

6、生，除了通過(guò)教學(xué)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，更拓展教學(xué)思路，從信息技術(shù)教學(xué)的目的出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)實(shí)有效的手段提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)并提高他們的知識(shí)綜合能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。如引入計(jì)算機(jī)原理、編程等內(nèi)容。2.大多數(shù)的學(xué)生人群處于中等層次，信息技術(shù)教學(xué)針對(duì)這部分學(xué)生，必須在使掌握課標(biāo)規(guī)定得知識(shí)和技能以外，還需培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題練習(xí)等環(huán)節(jié)的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進(jìn)。3.

7、教學(xué)中處于底層的學(xué)生人群存在兩種情況，一是基礎(chǔ)薄弱，甚至有的學(xué)生在初中入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)（主要是計(jì)算機(jī)），另一種是學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣存在一定問(wèn)題。對(duì)于前一類學(xué)生，再按照教材教法、進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于講解、實(shí)踐等環(huán)節(jié)需要再加工，適當(dāng)降低難度，增加趣味性，一則培養(yǎng)興趣，二則增強(qiáng)信心。對(duì)于后一類學(xué)生，就要求教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育過(guò)程，加強(qiáng)思想教育、心理教育，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們