《走馬燈的奧秘》教學設計與反思

1、《走馬燈的奧秘》教學設計(第2課時)教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分析:本文敘述的是著名橋梁專家茅以升爺爺小時候的一個故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們：茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學真理。這篇課文語言平實，通俗易懂，條理清晰，按“發(fā)現(xiàn)問題——探究問題”的順序記敘，一目了然，學生容易接受。三維目標：三維目標：知識與能力：1、認識10個生字，會寫14個字；2、理解課文內(nèi)容，了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧

2、秘的。過程與方法：能通順、流暢地朗讀課文。能圍繞課文提問題。情感、態(tài)度與價值觀：學習茅以升遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探究科學道理的精神。學生情況分析：學生情況分析：處于這個單元學習的學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，初步掌握了一些學習方法，有了一定的自學能力。教學重點：教學重點：學習茅以升遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探究科學道理的精神。教學難點：教學難點：品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語。教學準備：教學準備：課

3、件；有關資料。教學時間：教學時間：2課時教學過程：教學過程：第二課時第二課時一、一、興趣導入興趣導入1放兒歌導入。正月十五月兒明家家戶戶鬧花燈3、小組選代表進行匯報，全班同學共同討論、朗讀。（1）感悟描寫茅以升“善于觀察”的語句。A、隨學生匯報出示文字：“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈?！盉、引導學生品味重點詞語，體會其善于觀察?！跋翊攀笔裁锤杏X？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”

4、“盯”什么樣？表演體會。C、朗讀感悟、評議。D、他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？（2）感悟描寫茅以升“勤于思考”的語句。（茅以升提出了哪些問題？）A、小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？B、怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？學生交流看法后引導朗讀。（3）感悟描寫茅以升“勇于探索”的語句：根據(jù)匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：“問、取、吹、又提問、又拿、點燃。”師小結(jié)

5、：茅以升不僅會觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索）【設計意圖：根據(jù)學生學習的不同需求和興趣，給學生以選擇的空間；【設計意圖：根據(jù)學生學習的不同需求和興趣，給學生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時，還引注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時，還引導其抓住文中的關鍵詞句，領悟作者用詞的準確，學習