項目教學法在高中英語教學中的應用.pdf

1、隨著江蘇普通高中課改的進一步深入，對高中英語教學實用性的要求也進一步加強了。2005年江蘇省出臺了高中英語課程新標準，新標準指出在英語課程中，教師要鼓勵學生在指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，去發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，并不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略和自主學習的能力。由此可見，英語教學作為普通高中教學的一個重要部分,更加強調(diào)的是對學生英語實用能力的培養(yǎng)。英語教學的實用性和有效性原則也指出，英語教學應該

2、使學生在交流技能和未來職業(yè)潛能上具備有一定的基礎。然而，傳統(tǒng)的英語教學方法往往以教師為中心，注重語法知識傳授，對于英語的實用性方面顯然重視不夠。項目教學法就是在這樣的背景下被引入的，旨在培養(yǎng)學生“在做中學習語言”,提高學生的綜合語言運用能力。
　　項目教學法是一種以建構主義和人本主義為理論依據(jù)的教學和學習模式。建構主義認為學習者的知識是建立在現(xiàn)在或過去的學習或經(jīng)驗基礎上的，可以通過完成一個個具體項目逐漸建構起來。建構主義也強調(diào)學習

3、的主動性、社會性和情境性，認為知識是學習者在完成共同的任務而進行的社會交際過程中建立起來的，能夠在一種“框架”中促進學習者對知識的自由探索。本研究涉及高中英語教學項目的內(nèi)容及設計步驟，并通過實驗、訪談、問卷的形式獲取數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析，對如何把項目教學有效地運用于高中英語教學進行探索，并試圖給高中英語課堂一些啟示。
　　筆者于2011年9月到2012年1月共4個月的時間里，對江蘇省太倉高級中學高一（11）班進行了英語項目教學的實

4、驗，并對這些學生進行了訪談，通過分析學生在期末考試中的英語成績、在項目課堂上的學習態(tài)度和訪談結果等數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)項目教學在提高學生學習興趣，增強學習效果等方面比傳統(tǒng)教學存在明顯優(yōu)勢。此外，作者還就英語項目教學的可行性對14名江蘇省太倉高級中學高一及高二的英語教師（高三教師由于課務繁忙，未參加問卷調(diào)查）進行了問卷調(diào)查，在此基礎上，本論文就教師對項目教學法的認識、在實際應用中所面臨的困難，對進一步實施提出的建議等進行了分析與討論。同時筆者還